中心以岗位胜任力为导向，以培养人文素质、临床实践能力和创新能力为核心，以培养学生自主性学习为目标，根据实验课程、实验内容、实验环境和实验阶段的不同，综合采用演示法、角色扮演、自主式、合作式、讨论式、情景教学等多种教学方法，融合临床实训、模拟教学、虚拟仿真教学，采用多媒体实验教学课件等多种手段辅助实验教学，根据人才培养对实验教学的需要，不断更新教学理念，改革教学方法，建立了以学生为中心的实验教学模式。

（1）床旁教学：

中心长期坚持最传统、最经典、最常用、最有效的临床实践教学方法——床边教学法，综合采用典型病例示教、教学查房、教学病例讨论等多种教学形式。应用启发式教学，加强学生临床思维的培养。在各个阶段的临床实践教学中，积极创造机会让学生与病人直接接触，通过真实的病例，学习各种疾病的典型体征、症状表现；了解疾病发生、发展过程及影响因素，并对通过典型病例的诊断、治疗、预防、预后进行讨论、分析，帮助学生建立科学有效的临床思维和独立分析问题的能力，积累临床工作的经验。为了规范与提高临床教师床边教学技能，定期组织各临床实践基地的带教教师进行技能培训及考核。

（2）模拟实体和虚拟软件相结合

中心将“临床模拟教学手段”和“临床真实教学手段”有机结合，全面提高了临床实践教学质量。临床模拟教学手段借助模拟技术与方法，创设出电子病案、模拟病人、模拟病房、模拟手术室乃至模拟医院等软硬件条件，既贴近临床真实环境又符合伦理要求；以临床真实教学手段为主，临床模拟教学手段为辅，两者有机结合，并逐步加大模拟教学手段的比例，实现对学生临床技能的培训，并取得了理想效果。教师根据各类有创性操作的实际需要，让学生在模拟设备上进行操练，掌握要领，从而提高临床和教学的安全性，提升教学效果。通过Simman3G综合模拟人的教学病例的开发和应用，使教师能够充分运用Simman3G综合模拟人，激发学生的学习热情，提高学生临床综合诊治的能力。学生组成医护团队与Simman3G按各种预设病例进行交互，同时系统也可以自动给与评估反馈。中心借助各种模拟手段，采用“理论与技能示范教学-初次模拟训练-录像分析总结-再次模拟训练—进入临床实际操作”的教学模式，通过反复模拟训练，帮助学生在接触真实病人之前学会规范熟练的医疗技术手法，在既降低病人风险的同时也增加了学生开展实际工作的自信心，取得了显著效果。借助中心模拟病房、模拟手术室、各种医疗器械与医疗仪器

设备，使学生早期了解医院，了解医生职业，了解医疗辅助设备的使用管理等。利用模拟手术室，帮助医学生了解手术流程、学习术前术后处理、外科无菌术、切开缝合、伤口处理等外科基本操作、肠腔吻合等基本手术方式。

（3）“Sandwich“教学法：

通过变换学习和活动方式,使学生在教师的引导下,有组织、互动的学习,让每一个学生都参与到学习活动中,调动学生的学习热情和主动性,实现学生的自主学习,达到学生学习的有效性。儿科学实验教学中已连续三年采用了此教学法方法，收到了显著效果。

（4）微格教学法(Microteaching)

中心利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能，体现了技能训练单一集中、训练目标明确、反馈及时全面等特点。利用现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的看到本人上课的全过程。被培训者从第三者的立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。外科学、儿科学等实验教学培训中均采用了此方法。

（5）双语教学

中心组成了一支临床经验丰富、教学科研能力强的高水平教师队伍，积极推行双语教学，提高学生的专业外语水平和对外交流能力，为医学教育全球化搭建良好的基础平台。特别是在承担留学生医学教学工作中，采用全程英文授课，迄今为止共培养来自巴基斯坦、尼泊尔、苏丹等国的留学生近百名。

（6）循证医学思路（EBM）教学

循证医学是近十年来在临床医学实践中发展起来的一门新兴临床学科，强调任何医疗决策的制定应遵循和应用科学证据，在疾病的诊断和治疗过程中，应将个人的临床专业知识与现有的最好临床科学研究证据结合起来进行综合考虑，为每个病人作出最佳的医疗决策，这是对传统医学模式（即根据医师的经验、直觉进行医疗决策）的挑战。中心每年开展循证医学相关知识讲座和讨论，使临床教师特别是一线带教的教师树立全新的循证医学理念，为指导学生进行循证思维的训练奠定基础；在临床实习中培养学生的循证思维。

（7）PBL、CBL教学

中心积极推进PBL教学方法，结合临床实践教学内容，鼓励老师自编教学案例，择优评选，目前，已有8个案例应用于教学中，启发学生通过自学、思考逐步掌握疾病发生、发展及诊治的课程内容，让学生在解决问题的过程中学到知识和技能，同时培养学生主动解决问题、探索问题

的能力。

中心积极探索CBL教学（以病例为中心的学习），通过提出实际病例，启发学生分析，做出初步的医疗决策；利用中心实验平台，选择和运用适当实验手段进行实验分析；对所获得的实验结果做出正确的解释；结合病史、症状和各项实验结果，得出综合判断，并制定出合适的医疗方案。如每周一次的教学查房，由各科室中级职称以上教师组织，以学生为主导，以病例为中心，学生结合病例查阅资料，提出问题，相互讨论，教师引导，穿针引线，启发学生，最后结合病例进行小结。每月一次的全院疑难危重病例讨论，要求全体实习医师参加，扩宽学生思路，提高诊治能力。